Canciones tradicionales: la vaca lechera

El mes pasado estuve en una conferencia sobre tradición oral, las canciones y los juegos que se transmiten  de generación en generación... y ahora me he encontrado con este video tan simpatico que rejuvenece la canción con la ayuda de la animación en plastilina.



Pero además he encontrado un enlace que nos permite hacer un recorrido por la Historia de la música y conocer los estilos de compositores como Bach, Debuss o Stravinsky , partiendo de esta popular melodía, pueden acceder AQUÍ.

Y aquí un ejemplo...."La vaca lechera" al estilo Mozart

¡Feliz día del Libro!

Nunca me han gustado demasiado las fichas de colorear, pero hoy voy a hacer una excepción...

¡Feliz Día del Libro!

juegos en la red, Vedoque

La web Vedoque reúne juegos didácticos y pasatiempos, además tiene un blog donde explican los fines didácticos de sus propuestas y nos ofrecen ideas para trabajar.

Con ellos podemos trabajar diferentes áreas, tales como identidad y autonomía, lenguaje, lógica matemática, ...

Nos cuentan de si mismos: "Aquí publicamos los juegos educativos y el resto de cosas que hacemos. En el blog hablamos de sus objetivos didácticos y puedes dejarnos tus sugerencias. También desarrollamos juegos para otros" Y nos dejan un correo de contacto asalinasci@gmail.com"

Les comparto una entrada dedicada al periodo 3-4 años, para aprender a contar hasta cinco.

Esta es una sesión pensada para trabajar en la etapa de tres y cuatro años, tengan en cuenta que las rutinas son importantes en Educación Infantil.

Esta es una canción tradicional que nos sirve para repasar los números del 0 al 5.

web con recursos

He encontrado esta web con recursos para Educación Infantil, les invito a pasaer por ella, es seguro que no todo lo que encuentren les gustara... pero quizás puedan aprovechar algunas ideas, o compartir algunas inquietudes.

Educación Infantil

Hay de todo un poco, salud, educación, psicología, juegos y juguetes, artículos de opinión.

Entrevista a pedagogos montessori

En la web de Homeschoolingspain he encontrado una interesante entrevista a dos pedagogos especializados en la pedagogia Montessori. Creo que para muchas familias puede ser interesante conocer más sobre esta forma de trabajo.

Pueden escucharla AQUÍ

Si después de escucharla quieren conocer la experiencia de esa familia a la que hacen referencia los pedagogos, como ejemplo de familia que educa en el hogar y usa la pedagogía montessori,  pueden visitar el blog Descobrim el món. El blog esta en catalán, pero si tenemos dificultades, un traductor en linea puede ayudarnos a superar cualquier dificultad.

este globo terraqueo tierra-agua es un ejemplo de material montessori, hay muchas tiendas  on -line donde es fácil adquirir estos productos. La que nosotros conocemos, por ser de una familia que educa en casa es www.jaisaeducativos.com

A los 5 años

La edad se nota y mucho. Es posible que hasta ahora tuviéramos una sensación de estar siempre chocando con los deseos de nuestros/as hijos/as, una suerte de incomunicación, pero sobre los 5 años vamos a experimentar una mejora en el diálogo, debido a los cambios que se van produciendo en el desarrollo cerebral, lo que permite a la niña/o acercarse a una concepción más racional del mundo, más próxima a nuestra forma de pensar, lo que hará que sea más comprensivo con nosotros.

Además el afianzamiento en sus capacidades (mejora exponencial en la psicomotricidad, fina y gruesa, dominio de su cuerpo), ayuda a que tenga una mayor confianza en sí mism@s y en l@s demás.

DESARROLLO NEUROLÓGICO 


Equilibrio dinámico.
Iniciación del equilibrio estático.
Lateralidad: la mano dominante es utilizada más frecuentemente. Hacia ésta edad se desarrolla la dominancia lateral.


DESARROLLO COGNOSITIVO
transición de la internalización y generalización de las reglas, normas, valores y pautas ético- morales. ? del control ansioso de los otros, hacia un autocontrol con ansiedad mínima, ? de la empatía culpógena a la empatía pro- social, ? y básicamente de la moral heterónoma a la autonomía racional (inicio de la cooperación entre pares, de la participación en la elaboración de las normas y pautas de la vida diaria, de la concientización de sus posibilidades y limitaciones, de la progresiva construcción de los cimientos de una moral autónoma). En el desarrollo moral del niño los hechos morales son paralelos a los hechos intelectuales.

De su desarrollo intelectual: En esta etapa del nivel inicial se produce un proceso complejo de construcción de un nuevo universo de conocimiento, el representativo. Las nuevas herramientas son las representaciones que se agregan a los esquemas de acción de la etapa anterior; pero aún la inteligencia no es lógica y se denomina según Piaget estadio del pensamiento preoperatorio.

Crea espacios alejados de los límites estrechos de su percepción y los transforma.
Puede transmitir sus sentimientos y pensamientos; acceder al de los otros.
Su universo representativo empieza a ser social, los demás son fuente de conocimiento y de enriquecimiento.

Comenzamos a habitar el mismo espacio y tiempo.

Recuerda lo que pasó y anticipa lo que aún no ha ocurrido. Anticipa efectos en relación con causas y encuentra la justa explicación para fenómenos sencillos que se le presentan o que puede observar espontáneamente.

A medida que interactúa con objetos y situaciones cotidianas organiza y comprende la realidad cada vez de manera más objetiva.

Se enfrenta con la existencia de otros puntos de vista al interactuar con el medio, fomentándose así la descentralización.

Sus errores ( que desde su lógica no lo son, y considerados desde un punto de vista positivo), muestran las estrategias de pensamiento que proyecta y emplea en las distintas situaciones de desafío en la construcción del conocimiento.

Comienza a plantearse nuevas hipótesis, a buscar otras soluciones a partir del error. Su curiosidad y deseo de aprender son fuentes de motivación para la construcción de los conocimientos, se vincula a los impulsos de exploración, necesidad de actividades y sensoriales.

DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO

Una de las tareas más difíciles es la de conquistar su lugar dentro de la estructura familiar. Manifiesta interés por averiguar los orígenes de su propia vida, de hermanos y padres (sobre los embarazos, "cómo entran los bebés", "cómo salen"). Descubre la diferencia de los sexos como criterio irreversible para discriminar entre hombres y mujeres

Lo inquieta la posibilidad de la muerte (de animales, de personas queridas o cercanas) vinculándola con la inmovilidad, la ausencia, sin convencerse de que son definitivas.

A medida que adquiere mayor autonomía y posibilidades de discriminación, va advirtiendo otros vínculos aunque afectivamente es celoso, siente amor y hostilidad, es inestable, demandante. Al terminar el nivel inicial en su mayoría ha respondido estas cuestiones construyendo sus verdades a partir de sus averiguaciones, observaciones y deducciones.

Busca ser reconocido más allá de su grupo familiar. El ligarse a diferentes contextos sociales le permiten identificarse

Asiste a una crisis de personalidad: por un lado quiere permanecer vinculado a su familia y por el otro desea más autonomía. Es independiente y quiere hacer valer sus derechos dentro del núcleo familiar y en otros ámbitos, pero al mismo tiempo aprende a respetar los derechos ajenos.

Durante las comidas se muestra muy sociable y hablador.


PSICOMOTRICIDAD 


Hay una construcción interna del esquema corporal casi acabada.  Ha desarrollado la conciencia de su propio cuerpo y diferencia de modo más preciso sus funciones motrices, a través del movimiento, de sus desplazamientos.

Se ha definido su lateralidad, y usa permanente su mano o pie más hábil, y así puede establecer una adecuada relación con el mundo de los objetos y con el medio en general. Las nociones de derecha- izquierda comienzan a proyectarse con respecto a objetos y personas que se encuentran en el espacio.

Su coordinación fina, está en proceso de completarse; ésta le posibilita el manejo más preciso de herramientas y elementos de mayor exactitud. Estas destrezas no sólo se adquieren con la maduración de la musculatura fina, sino también por el desarrollo de estructuras mentales que le permiten la integración y adecuación de los movimientos en el espacio y el control de la vista. La realización de actividades manipulativas (trabajos manuales) es importante, pero en ellas deben presentársele obstáculos a vencer, la posibilidad de buscar medios, inventar instrumentos; es decir la oportunidad de descubrir, reflexionar, crear.

Enriqueció sus estructuras de espacio, tiempo, permanencia de los objetos a través de los movimientos finos y su acción con los objetos. En la actividad motora confluyen tanto los aspectos intelectuales como los afectivos de su personalidad.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN


Pregunta para informarse porque realmente quiere saber, no sólo por razones sociales o por practicar el arte de hablar.
Formula preguntas que tienen más sentido, son prácticamente razonables: “¿para qué sirve esto?”, “¿cómo funciona?” y le gusta escuchar los detalles.
Es capaz de aislar una palabra y preguntar por su significado.
Formula preguntas sobre otras lenguas y efectúa comentarios sobre el habla de otros, pronunciación, acento.

En lo que se refiere a la comunicación escrita, sabe que las marcas en un cartel, envases, etc representan un significado.  También pregunta “¿aquí qué dice?

Al escuchar la lectura de cuentos se interioriza con la direccionalidad de la escritura , estructura de los textos, aspectos de la lengua escrita que se diferencian de la oral, su valor significativo y comunicativo.

INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE 

Planifica un trabajo y puede perfeccionarlo en días sucesivos.
Evalúa sus adelantos en los dibujos, construcciones y otras actividades.
Le gusta terminar lo que comienza.
Recuerda encargos de un día para el otro.
Dibuja de una manera reconocible, no necesita acompañarlo de una explicación verbal para que los demás comprendan sus dibujos
Representa, en general, de frente la figura humana (posee dos dimensiones: alto y ancho). Luego lo hará de perfil.
Representa los animales en horizontal y de perfil preferentemente, teniendo así los rasgos que los identifican.

Incorpora nuevos materiales.
El trabajo tridimensional le permite estar en contacto directo con lo corpóreo. Modela los cuerpos en volumen, agrega detalles.

Usa el color (a veces relacionado con la realidad, y otras veces de modo subjetivo). Crea tonalidades mezclando, superponiendo.

JUEGOS

A esta edad se produce realmente el acercamiento al grupo, su integración e interacción con otros en el juego, lo que le permite ensayar sus nuevas habilidades cognitivas, anticipar hipótesis y ejercitarse en la toma de decisiones.

Consigue integrarse en pequeños grupos de juego a partir de un proyecto común elaborando normas de juego propias.

Se muestra protector/a con los compañer@s de juego menores.

Puede empezar un juego un día y terminarlo otro, por lo que tiene mayor apreciación del hoy y del ayer.

Aparecen los juegos reglados que implican el abandono del egocentrismo y la entrada en el proceso creciente de socialización:
1. los juegos de reglas arbitrarias en los cuáles él se impone la regla y se subordina a ella.
2. los de reglas espontáneas (rápidos, inventados por el grupo y olvidados enseguida) y
3. los verdaderos juegos reglados (gran parte institucionalizados por la influencia generacional: rayuelas, rondas, manchas).


HABITOS DE VIDA DIARIA


Va al baño cuando siente necesidad.
Se lava solo la cara.
 Colabora en el momento de la ducha.
Come en un tiempo prudencial.
Juega tranquilo durante media hora, aproximadamente.
Patea la pelota a una distancia considerable.
Hace encargos sencillos.

Natación preescolar

Cuando enseñamos un niño preescolar a nadar, no queremos que  sea un campeón de natación, pero creemos que más allá de los beneficios del ejercicio físico, va a lograr mejorar sus habilidades psicomotoras, la relación con sus propios miedos y todo eso hará que se sienta mejor consigo mismo/a y con su cuerpo.




La natación es una de las actividades deportivas más completas. Con este deporte se trabajan y ejercitan los músculos, la coordinación motora y el sistema circulatorio y respiratorio. Además contribuye en el desarrollo de la independencia y la autoconfianza del niño.
Para los bebés, los beneficios son muchos. La natación mejora sus capacidades cardiorrespiratorias, favorece su alineación postural y beneficia su coordinación muscular, desarrollando sus capacidades sensoriales y psicomotrices.

La natación y el desarrollo físico - Mejora la coordinación, el equilibrio y el conocimiento del espacio.
- Beneficioso para la condición cardiovascular, mejoran la resistencia del bebé.
- Incrementa la fuerza gracias a los ejercicios musculares, favoreciendo que se produzca un temprano desarrollo de habilidades psicomotrices tales como gatear o caminar.
- Los ejercicios suaves, combinados con el agua a una temperatura agradable, relajan al bebé y estimulan su apetito, consiguiendo que coma y duerma mejor. En consecuencia, mejorará su carácter y su comportamiento.
- Amplía la capacidad de su sistema respiratorio y la regulación adecuada a su circulación sanguínea.
La natación infantil y el desarrollo psicológico - El bebé se siente mas seguro y disfruta mucho aprendiendo a nadar al sentir que sus padres tienen su atención concentrada en él.
- Incrementa el sentimiento de independencia y de autoconfianza del bebé. Aunque todavía no camine, el bebé se puede desplazar en el agua por si mismo, y eso puede favorecer el despertar de su inteligencia.
- El bebé aprende a nadar de una forma divertida y saludable. Y saber nadar también es una medida de seguridad. No hay que olvidar de que existe un gran porcentaje de accidentes por ahogamiento de niños.
- Estimula la confianza en uno mismo y por lo tanto mejora la comunicación con los demás.
La natación infantil y el desarrollo social - Ayuda al bebé a iniciar la socialización sin traumas.
- Amplia el horizonte de los juegos compartidos.
- Activa la diversión y el espíritu de juego.
- Consolida los vínculos de afecto con sus familiares.
- Introduce conductas de autocuidado
- La convivencia les ayudarán a relacionarse mejor y compartir actividades junto a otras personas.

cuidar el medio ambiente

Los niños/as son personas que llegan al mundo predispuestas a conectarse con la naturaleza, sin embargo a causa de nuestro modo de vida urbano (incluso en los pueblos) pueden ir perdiendo esta inclinación natural y comenzar a vivir la naturaleza con cierto rechazo... los bichos, la suciedad.

Por ello es importante que nosotros los adultos no rompamos el vinculo y les ofrezcamos información veraz sobre lo que realmente sucede a nuestro alrededor, adaptando nuestro lenguaje a su nivel de comprensión, buscando formas visuales y experimentales de ofrecerles esta información sin asustarlas.

Aquí un ejemplo gráfico de como se deterioran los residuos en la naturaleza...¡hagan la prueba!

El cuento en la vida del/a niñ@

Así como los estímulos que recibe el niño desde su gestación influirán en su desarrollo en forma negativa o positiva, las experiencias relacionadas con la lectura y los libros que éste recoge, desde antes de aprender a leer, determinará ampliamente su actitud hacia los mismos, por lo que la conducta que adopten los papás y maestros determinará el hecho de que el niño pueda incorporar y disfrutar correctamente de esta actividad.

Es importante crear un ambiente adecuado y gratificante para el momento de lectura en cuanto a mobiliario, iluminación, accesibilidad a los libros y asientos cómodos.


La narración del cuento debe efectuarse en un clima agradable y tranquilo. Más importante que lo que se cuenta es la manera y el hecho mismo de narrar. Los temas irán variando de acuerdo a la edad, comenzando con elementos muy próximos a ellos y sus necesidades, y complicándose gradualmente con secuencias temporales, mayor extensión, y el agregado de otros componentes y diferentes tipos de imágenes. En cuanto a estas últimas, deben utilizarse como apoyo a la narración, pero no excesivamente, para que el niño pueda construir sus propias imágenes interiores asociadas a las palabras que escucha. También se puede emplear las imágenes para comprobar que el niño esté entendiendo la narración, por ejemplo: - Se narra o lee el cuento mientras se van mostrando las láminas. - Luego de terminada la lectura, se vuelve a "contar" el cuento entre todos, mostrando nuevamente las mismas de a una y preguntando a los niños qué estaba pasando en ese momento en el cuento. Otra variante efectiva es utilizar un cuento conocido por ellos y "contarlo mal", animando a los pequeños a corregir los errores. Con estas actividades también se propicia el desarrollo de la atención y la imaginación.

Decíamos que los temas y extensión adecuados de los cuentos van variando según la la edad de los pequeños. Aquí exponemos las características ideales de los libros para cada etapa.

Tres años:

En esta edad tampoco es necesario un gran argumento, pero sí ciertas secuencias de acciones representadas. La ilustración sigue siendo más importante que el texto, y la maestra narra el cuento mientras el chico mira las láminas, que con sus dibujos van confirmando lo que se dice. A los tres años, el niño anima objetos, así que le parecerá natural que las cosas hablen y actúen como personas. Las acciones mencionadas deberán tener que ver con situaciones cotidianas en la vida del nene, en donde pueda identificarse con los personajes, que acostumbrarán a "meterse en líos". Por ejemplo, el ratoncito que desobedeció o el gatito que se peleó por no querer compartir, impondrá en él la sensación de no ser el único que se equivoca, y esto le brindará seguridad.

También son importantes en esta etapa las repeticiones y los gestos para imitar, en los cuales participan con entusiasmo.

Cuatro años:

Los cuentos típicos y más adecuados para los chicos de cuatro años son los folklóricos y parafolklóricos, que todos conocemos desde niños. La magia y la fantasía satisface toda la imaginación de esta etapa, por lo que los temas favoritos serán reyes y princesas, encantamientos, alfombras voladoras, magos, hechiceros, enanos y gigantes, etcétera. Situaciones en las cuales el héroe o heroína debe superar obstáculos o salvarse y lo hace por medios sobrenaturales son las elegidas por excelencia, y canalizan la rica imaginación de esta etapa, favoreciendo el desarrollo psíquico del nene.

La imagen ya no es tan indispensable, sobre todo si el cuento, en vez de ser leído, es narrado por la maestra, aunque las ilustraciones del libro servirán en un futuro para recrear el cuento por su cuenta en el rincón de biblioteca.

Cinco años: A los cinco, los cuentos favoritos son de aventuras reales, con niños como protagonistas, aunque también aprecian mucho las historias con animales, como perros, gatos, caballos, etc. Los dibujos se reemplazan en preferencia por fotografías o ilustraciones muy detallados que parezcan reales. Hay mayor valoración de la justicia y el premio al bien, así como el castigo al mal. Todas las aventuras en el fondo del mar, en el espacio, futuristas o tecnológicas serán muy bienvenidas. Pueden comenzar a mirar historietas simples, que estimularán el ordenamiento lógico de series de acciones, y también crear sus propios cuentos.

Influencia de los colores

Los colores son estímulos visuales que pueden generar diversas reacciones en nuestro organismo y en nuestro estado de ánimo.

La psicología del color nos brinda algunos ejemplos sobre los efectos de los colores en los niños: En el caso de niños deprimidos, lo favorable será que tengan en las paredes de su habitación aplicaciones de color rojo u objetos de este color ya que al percibirlas aumentan la energía y la vitalidad. Los expertos en cromoterapia recomiendan el color amarillo en tonos pasteles y alternando con otros colores es muy recomendable porque favorece la concentración y el desarrollo intelectual. En el caso del lugar de estudio de los niños, es importante tomar en cuenta que los colores frescos (azul, verde o combinación), poco saturados favorecen fijar la concentración debido a que transmiten un ambiente de tranquilidad y relajación

¿Porqué los colores puede influir en las emociones y la conducta?

La psicología del color ha estudiado estos efectos en la percepción y la conducta humana, aunque como ciencia resulte inmadura, no se puede negar la importancia y las aplicaciones en la publicidad y en diseños arquitectónicos como n en los centros escolares y en la decoración del cuarto de los niños. Según los estudiosos del color, los efectos se deben a nuestra percepción de las distintas frecuencias de onda de luz, dentro del espectro visible, que incide sobre la materia, en esto se halla involucrado el cerebro y lo mecanismos de la vista. El color no es una característica de una imagen u objeto, sino una apreciación subjetiva nuestra, una sensación que se produce en respuesta a la estimulación del ojo y de sus mecanismos nerviosos, por la energía luminosa de ciertas longitudes de onda.

COLORES Y SUS EFECTOS PSICOLOGICOS

Rojo Da energía, vitalidad, combate la depresión. Estimula la acción. El rojo es calorífico, calienta la sangre arterial y así incrementa la circulación. Este color se recomienda en ambientes, juguetes, indumentaria que busque impulsar la acción. Atrae mucho la atención visual. No es recomendable usar el rojo en niños hiperactivos o agresivos, en situaciones donde es necesaria la concentración, como leer.

Naranja Combina los efectos de los colores rojo y amarillo: Energía y alegría. Las tonalidades suaves expresan calidez, estimulan el apetito y la comunicación, mientras que las tonalidades más brillantes incitan la diversión y la alegría. Puede ser considerado para el cuarto de juego de los niños en combinación con colores neutros. Azul

Es un color muy importante para calmar a las personas, se trata de un color frío que produce paz y sueño. Es utilizado en tono pastel para relajar, para ambientar cuartos, camas, etc.

Amarillo Estimula la actividad mental. Se utiliza el color amarillo en niños con gran dispersión, poca concentración. Utilizado en tono pastel en escritorios, libros, útiles para promover actividad intelectual, en ambientes en donde trabajan niños con dificultades de aprendizaje o fatiga mental. También es un color que inspira energía y optimismo

Violeta Se trata de un color místico, especialmente importante en la meditación, la inspiración y la intuición. Estimula la parte superior del cerebro y el sistema nervioso, la creatividad, la inspiración, la estética, la habilidad artística y los ideales elevados.

Verde El verde hace que todo sea fluido, relajante. Produce armonía, poseyendo una influencia calmante sobre el sistema nervioso.

Azul Celeste Tiene un poder sedante, relajante, analgésico y regenerador.

Es importante aclarar que el origen de estas aparentes propiedades de los colores no está en los propios colores sino en la asociación mental que, de forma natural e inconsciente, hace el ser humano como consecuencia de un “aprendizaje cultural heredado”.